Goods经济视角下数字创意产业人才培养的产教融合模式的思考——基于广软·网易游戏产业学院实践的讨论提纲
识丁
广州软件学院产业学院
摘要：随着数字创意产业的快速发展，基于兴趣消费的Goods经济（又称"谷子经济"）正成为IP价值变现的重要途径。本文以粤港澳大湾区数字创意产业发展为背景，探讨了Goods经济兴起对产业人才需求的结构性变化，并基于广软·网易游戏产业学院的实践案例，分析产教融合模式下敏捷人才培养的创新路径。通过构建项目制教学（PBL）、成果导向教育（OBE）和校企协同三位一体的培养体系，能够有效提升人才的创新能力和产业适应性，为数字创意产业高质量发展提供人才支撑。
0 引言
数字创意产业作为战略性新兴产业，在促进经济结构转型升级中发挥着重要作用。近年来，以角色周边产品消费为代表的Goods经济迅速崛起，这种基于情感认同和圈层文化的消费模式，不仅拓展了数字IP的价值链，也对产业人才培养提出了新要求。粤港澳大湾区作为我国数字创意产业集聚区，如何创新人才培养模式，适应产业发展需求，成为亟待研究的重要课题。
1 Goods经济的产业特征与人才需求转变
1.1 Goods经济的兴起与特征
Goods经济是指以动漫、游戏等数字IP为核心的角色周边产品消费生态。其典型特征包括：情感消费属性突出，用户基于对IP的情感认同产生消费行为；产品迭代快速，强调小批量、定制化生产；圈层化特征明显，具有强烈的社群归属感。
1.2 产业人才需求的结构性变化
IP运营能力的复合化：要求人才既懂内容创作，又擅长市场运营；供应链管理的敏捷性：需要具备快速响应市场能力；跨界整合能力：要求融合游戏、动漫、潮玩等多领域知识。
2 产教融合的创新实践：广软·网易游戏产业学院的案例
2.1 项目制教学（PBL）的实践路径
学院与网易等企业合作，将真实项目引入教学。例如"IP衍生品设计与营销"项目，学生需完成从市场分析、创意设计到营销策划的全流程实践。这种模式有效培养了学生的职业能力和创新思维。
2.2 成果导向教育（OBE）的实施框架
构建以学习成果为导向的反向设计机制：明确产业需求对应的能力目标；设计对应的课程体系和评价标准；建立持续改进的闭环系统。
2.3 校企协同的培养机制
通过"双导师制"、共建实验室等方式，实现教学资源与产业资源的有效对接。企业导师参与课程设计、项目指导等环节，确保人才培养与产业需求同步。
3 研究思考与建议
基于案例分析，提出以下建议：构建动态调整的课程体系，及时响应产业变化；深化校企合作，建立产学研用转创赛一体化平台；强化创新能力培养，注重学生的可持续发展。
4 讨论
Goods经济的兴起反映了数字创意产业发展的新趋势。产教融合作为应用型人才培养的重要途径，需要通过创新教学模式、深化校企合作等方式，提升人才的产业适应性和创新能力。广软·网易游戏产业学院的实践，基于产业需求的人才培养模式改革，能够有效促进教育链、人才链与产业链的有机衔接，或为数字创意产业发展提供应用型人才的有力支撑。
