自动化专业人才培养方案（2026版专升本）

自动化专业

人才培养方案

（2026级）

适用专业层次：专升本

教务处制

自动化专业专升本

人才培养方案

（2026级）

本专业人才培养方案由自动化专业建设指导委员会讨论制订，由学校学术委员会论证并批准执行。

专业建设指导委员会：

甘俊英   宋淑然   张猛猛（广东海信电子有限公司）  

程良伦（广东工业大学）  柳 宁（暨南大学）  

陈华珍   许智榜   何苏利

执笔人：许智榜

审核人：甘俊英

自动化专业专升本人才培养方案

（专业代码：080801）

一、专业定位

面向粤港澳大湾区智能制造、工业自动化领域，培养具有电气、控制、机器人基础理论与实操技能，具备自动化系统集成、现场调试优化能力，从事自动化方案设计、设备运维、项目技术协调的应用型本科人才。

二、培养目标

自动化专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展、身心健康，兼具人文素养与强烈社会责任感，恪守自动化行业工程职业道德、电气安全规范与绿色生产理念；具备运用工业控制、电气传动、工业机器人等自动化核心基础理论与实操技术，开展自动化工程实践、分析解决智能制造中小型装备与产线应用型工程问题的能力；能在粤港澳大湾区智能制造、工业控制、电气装备领域，从事控制系统方案设计、设备现场调试、产线运维改良、项目技术统筹等工作，具备自主学习与局部优化创新能力的应用型工程技术人才。

预期毕业5年左右的毕业生能达到以下目标：

目标1：掌握自动化控制、电气传动及工业机器人核心技术，具备解决复杂工程问题的能力。能够独立承担中小型自动化装备的方案设计、开发调试与运维管理，胜任制造企业产线技改及技术团队统筹等工作，成为应用型工程技术骨干。

目标2：具备跨学科工程实践能力，能在机电工艺多学科交叉的系统集成与设备改造项目中独立承担专项任务或担任团队负责人。能够依托图纸、报告等技术载体，与业界同行、一线人员及社会公众进行有效的口头与书面沟通，具备工程项目组织与协调能力。

目标3：具有人文素养与社会责任感，自觉遵守工程职业道德与规范，履行保密义务。在设备调试与系统改造中，能够综合考量健康、安全、法律、文化及节能环保等非技术因素，坚持公众利益优先，树立绿色低碳与可持续发展的工程意识。

目标4：具备全球化视野，主动跟踪粤港澳大湾区智能制造等前沿技术趋势。具有工程创新意识，能立足企业现场开展系统优化与局部改进；具备自主学习与终身学习能力，持续更新专业技能，适应产业技术快速迭代与个人职业发展需求。

三、培养规格

（一）学制

学制二年，修业年限为2到4年。

（二）修读学分要求

77学分。

（三）授予学位

工学学士学位。

（四）毕业要求

1. 知识要求

（1）能够综合运用人文社科、自然科学基础知识；系统掌握自动控制、电气传动、工业自动化系统集成等专业核心理论。

（2）熟悉计算机技术、工业网络等交叉学科知识；掌握电气安全、知识产权、节能环保等自动化行业法律法规与产业政策。

（3）跟踪粤港澳大湾区智能制造、工业机器人、智能控制领域前沿动态，掌握技术创新、成果转化相关创新创业基础理论。

2. 能力要求

（1）熟练运用外语研读专业技术资料，掌握工业仿真、电气设计、控制编程等工程工具，具备专业文献检索与技术文档撰写能力。

（2）能够识别、分析智能制造场景自动化复杂工程问题，完成控制系统方案设计、调试优化，具备试验数据分析与工程方案论证能力。

（3）具备工程项目沟通协调、团队协作能力；能够开展自动化技改、智能装备创新等实践，适应行业技术交流与跨领域合作需求。

3. 素质要求

（1）具备良好思想政治素养与社会责任感，恪守工程职业道德，严守技术保密规范，坚持求真务实的工程作风。

（2）拥有健康身心素质，适应工业现场工作环境；具备情绪管控能力与健全人格，拥有良好抗压能力。

（3）树立绿色低碳、可持续发展工程理念，具备终身学习意识，主动适配粤港澳大湾区智能制造产业持续技术迭代需求。

四、专业主干学科

控制科学与工程

五、专业核心课程

自动控制原理、电气控制与PLC、电机与拖动、电力电子技术、过程控制与自动化仪表、运动控制系统、计算机控制技术

六、课程体系与学分结构

（一）专业课程体系

（二）学分（学时）结构

说明：

（1）公共必修课包含思政、英语、体育、劳动和创新创业等类别课程。

（2）专业必修课包含数学和自然科学类、专业类课程以及毕业实习、毕业设计。

（3）专业限选课包含以一个或多个不同的专业应用点而构建的一个或多个课程群。

（4）通识限选课包含艺术限选课程（2学分）

（5）公共选修课占选修总学分的比例约为1:3。

七、课程设置与学分（学时）分配

（一）必修课

表7-1-1 公共必修课

备注：GE0148 公益劳动为课外实践必修课程，不安排课内周学时，学习周期贯穿第1—4学期，学生需在校期间累计完成 22 学时公益劳动。

表7-1-2 专业必修课

（二）专业选修课

表7-2-1 专业任选课（选择9学分）

（三）公共选修课

表7-3-1 通识限选课（选择2学分）

表7-3-2 公共任选课（选择2学分）

（四）其它实践教学安排

说明：

（1）入学教育、毕业教育、社会实践、第二课堂实践为课余安排不纳入总学分，不占用计划学时。

（2）折合学时计算：集中实践1周计1学分，折合18学时。

（3）第二课堂实践包括德育、智育、体育、美育、劳育五个类别的实践，专升本学生至少修满4学分。

八、专业实践教学体系

（一）专业实践教学目标

1.基础工程能力：具备自动化控制系统分析、调试与运维能力，能够解决智能制造场景下自动化工程实际问题；

2.核心设计能力：具备自动化控制系统方案设计、软硬件开发与参数整定能力，能够完成控制装置与小型系统搭建；

3.高阶集成创新能力：具备自动化装备系统集成、方案优化能力，能够结合工业现场需求开展技术改良与创新实践。

（二）专业能力与实践内容（项目）的支撑关系

（三）设计性、综合性和创新性专业实验（实训）安排

（四）专业实践教学实施要求

1．实践教学组织形式与定位

自动化专业构建分层递进、由浅入深、校内夯实、企业拔高的立体化实践教学体系。整体实践教学分为课程实验、集中实训、毕业实习三大模块，逐级覆盖认知、体验、专业应用、综合创新四个能力层级，实现从基础工程能力、核心设计能力到高阶集成创新能力的递进式培养，最终支撑学生解决自动化领域复杂工程问题的综合能力达成，适配区域智能制造产业岗位需求。

课程实验：依托专业理论课程开展，聚焦原理验证与基础技能夯实，支撑学生基础工程能力养成，覆盖认知、体验层级实践目标；

集中实训：以独立综合实践项目为载体，侧重系统设计、软硬件开发与系统集成，强化学生核心设计能力，对应专业应用层级实践目标；

毕业实习：依托企业真实工程场景，融合岗位实操与项目研发，联动毕业设计完成综合创新训练，全面达成高阶工程集成与创新能力产出。

2．课程实验

（1）教学目标

本模块以夯实学生自动化基础工程能力为核心，聚焦理论落地、技能夯实与初步创新思维培育，支撑学生掌握工程基础实操与问题分析能力。

1）基础实操能力：学生能够熟练规范使用示波器、信号发生器、稳压电源、万用表等常用实验仪器设备，掌握自动化系统检测、建模、控制优化的基础方法，具备工业网络、信息处理的基础应用能力，可独立完成基础性自动化实验操作与工况分析。

2）理论融合应用：学生能够依托自动控制原理、过程控制、运动控制等理论知识，验证核心专业原理，完成仿真建模、参数调试、实物验证的完整流程，实现理论知识与工程实操的深度融合。

3）初步工程创新：通过综合性、设计性、创新性三性实验训练，学生具备多知识点整合运用能力，能够初步识别、分析简单工程问题，形成严谨的工程思维与创新意识。

（2）主要内容

结合专业核心课程知识体系与能力培养层级，课程实验分为自动控制、过程控制、运动控制三大模块，逐级实现基础验证、性能分析、设计应用的能力递进。

1）自动控制类实验：涵盖控制系统典型环节时域响应测试、线性系统时域与频域特性分析、系统稳定性与根轨迹分析、PID控制器性能校验、数字PID控制算法设计与实现、十字路口交通灯模拟控制等项目，重点训练学生控制系统分析、算法调试与基础设计能力。

2）过程控制类实验：包含工业过程阶跃响应测试、单容/双容水箱对象特性辨识、水箱液位PID参数整定、液位-流量串级控制系统设计与调试等项目，聚焦流程工业过程参数检测、回路整定与过程控制系统应用能力培养。

3）运动控制类实验：涵盖运动系统建模分析、运动检测与驱动调节、伺服电机控制特性测试、三相异步电机机械特性实验、直流调速系统参数测定、双闭环直流调速系统调试、三相交直交变频电路设计等项目，着力培育电气传动与运动控制系统设计、调试与性能优化能力。

（3）实施条件

依托专业标准化实验室开展全部实验项目，配套完善的硬件平台与软件资源，保障学生能力产出落地。自动控制类实验在自动控制技术实验室开展，配备专业实验箱、计算机终端及仿真、编程开发软件；过程控制类实验依托过程自动控制实验室完整工艺实训平台实施；运动控制类实验在电气综合控制实验室开展，配齐电机实训台、电力电子模块、驱动控制设备等硬件设施，满足分层实验教学与能力训练需求。

（4）成绩评定方法

采用过程性、多元化、能力导向评价方式，聚焦学生实操能力、数据分析能力与工程规范素养，综合评定实验成绩。考核内容包含实验预习、现场规范操作、原始数据记录、波形分析、误差研判、实验报告撰写、安全规范执行情况等维度。所有实验过程资料、报告统一归档留存，作为学生基础工程能力达成、毕业要求达成度评价的核心支撑材料。

3．集中实训

（1）教学目标

本模块以培育学生自动化核心设计能力为核心，依托综合性实训项目，实现单一技能向系统设计、项目开发、团队协作的能力升级，支撑学生解决中等复杂度自动化工程问题。

1）知识应用：学生能够熟练识读电气图纸，掌握自动化控制系统从需求分析、方案设计、软硬件开发、系统联调到成果验收的全流程工程方法。

2）工程设计能力：学生具备独立完成小型电气电路设计、PLC程序开发、嵌入式系统调试、智能检测系统搭建的能力，能够自主排查系统故障、优化控制方案，具备岗位适配的工程实操技能。

3）综合素养与创新：学生具备良好的团队协作、项目分工与沟通配合能力，能够结合实训场景开展方案优化与创新设计；恪守工程规范与职业准则，树立严谨务实的工程素养与岗位责任意识。

（2）主要内容

集中实训聚焦综合性、设计性工程项目，涵盖电子工艺、PLC综合应用、智能控制系统设计三大方向，实现多技术融合应用。

1）电子工艺实训：完成元器件识别检测、电气图纸识读、PCB制版、电路焊接组装与整机调试，独立完成小型模拟、数字控制系统的设计与实物制作。

2）PLC综合应用实训：开展电气控制回路设计、PLC基础逻辑编程，完成交通灯、水塔控制、抢答器、流水线模拟等经典项目开发；掌握组态软件应用，实现多设备联动综合控制系统的集成调试。

3）智能控制系统实训：基于STM32嵌入式平台完成智能时钟、智能小车等项目开发；掌握工业机器人搬运、码垛、打磨等工艺编程，完成机器视觉采集与识别系统搭建调试，实现智能装备控制系统的综合设计与应用。

（3）实施条件

依托专业化实训平台开展专项教学，平台硬件齐全、功能完善，可满足学生系统设计、软硬件开发、集成调试的全流程实训需求，保障核心设计能力有效达成。

（4）成绩评定方法

采用过程性考核与成果考核相结合的评价方式，以工程能力达成度为评价核心。综合评价学生现场实操水平、项目作品完成质量、系统调试效果、实训报告规范性、团队协作表现及安全规范执行情况，全面考核学生系统设计、工程实操与综合协作能力，考核结果作为核心设计能力达成的评价依据。

4．毕业实习

（1）教学目标

本模块以培育学生高阶集成创新能力为核心，依托企业真实工程场景，实现校内实训向产业工程应用的进阶，支撑学生解决智能制造领域复杂工程问题，具备初步项目管理与技术创新能力。

1）工程知识拓展：学生能够结合企业产线运行、技改项目实施场景，拓展工业工艺、设备运维、项目实施等产业工程知识，完善自动化工程知识体系。

2）系统集成应用：学生能够独立参与自动化设备调试、程序开发、工艺参数优化、系统故障排查等真实工程工作，具备成套控制系统集成、现场优化与工程落地能力。

3）项目管理与职业素养：学生能够融入企业技术团队，完成技术沟通与工作汇报；掌握小型工程项目任务拆解、进度管控、风险预判的基础方法，严格遵守安全生产规范与工程职业道德。

4）工程创新：能够立足工业现场生产痛点，主动思考控制算法、设备布局、产线工艺的优化改进方案，为毕业设计与工程创新实践提供扎实的工程支撑。

（2）主要内容

严格对接自动化专业岗位需求，围绕设备运维调试、控制系统开发、工艺优化、项目辅助设计四大方向开展顶岗实习，落实高阶工程能力训练。主要内容包含：电机、变频器、伺服、PLC控制柜的日常巡检、参数整定与故障排查；PLC与嵌入式控制系统程序开发、工业网络配置；产线工艺参数优化、机器人运动工艺调试；自动化技改方案设计、仿真验证与现场联调。学生需完成不少于1个月的岗位实习，定期提交实习日志、阶段性汇报，最终完成完整的实习总结报告，保障实习能力产出落地。

（3）实施条件

构建校企双元保障体系，校外合作企业具备标准化自动化产线、成套智能装备与资深企业技术导师，提供安全合规、岗位对口的工程实践环境；校内配备专职指导教师，搭建线上实习管理平台，实现实习过程全程督导、进度跟踪、成果管控，保障实习质量与能力达成效果。

（4）成绩评定方法

采用校企双主体、全过程、能力导向的综合评价模式，实习总成绩由企业导师评价（50%）与校内教师评价（50%）构成。企业侧重点考核学生岗位实操能力、安全生产规范、团队协作与职业态度；校内侧重点考核实习过程规范性、日志报告质量、阶段性学习成果与工程总结能力。所有实习资料统一归档，作为学生高阶工程能力、职业素养及毕业要求达成度评价的重要依据。

（5）实践教学安全与工程伦理管理

立足工程教育认证非技术要素要求，将安全规范、工程伦理、可持续发展理念贯穿全部实践教学环节。所有实践课程开课首节开展专项安全培训，明确用电、焊接、高压设备、运动设备操作规范，实验室配齐安全防护与消防设施，落实教师全程巡查管控，杜绝违规操作。在电路设计、系统调试、企业项目实践中，强化人身安全、设备安全、生产合规教育，引导学生树立工程师责任意识、保密意识与合规意识。针对高压、电力电子、运动控制等高风险实验开展前置风险排查，校外实习签订三方安全协议，明确权责边界，构建全覆盖、标准化的实践安全与伦理管控体系，培养学生安全、合规、负责的工程素养。

（6）实践教学质量保障与持续改进

1）教学过程监控

建立基于能力产出的全过程教学监控机制，学院通过随堂听课、实训抽查、成果抽检等方式，常态化核查实验报告、实训作品、实习过程资料；每学期开展学生实践教学满意度调研，全面收集教学设备、教学内容、师资教学等方面意见，实时把控实践教学质量与学生能力达成效果。

2）校企反馈机制

建立常态化校企评价机制，每年向合作企业发放人才培养反馈问卷，重点调研毕业生实操能力、工程创新能力、职业素养与岗位适配度，将企业产业需求与岗位能力要求作为实践教学改革的核心依据。

3）持续改进机制

构建“过程监控—数据汇总问题分析—迭代优化”的闭环改进体系。每学年汇总实践教学考核数据、学生反馈、企业评价信息，形成实践教学质量分析报告；针对能力达成薄弱环节，动态优化实验实训项目、更新教学内容、升级实验室硬件设备、完善考核评价标准，持续提升实践教学与人才培养质量，适配区域智能制造产业技术迭代与岗位需求。

九、创新创业教育

（一）创新创业教育目标

自动化专业创新创业教育立足自动化专业理论与工程实践根基，聚焦创新思维、综合管理、综合素养等非技术核心能力培育，紧密结合区域智能制造、工业自动化产业特色，依托创新创业课程、综合工程实践、学科创新竞赛、校企科创项目等多元载体开展分层培养，具体目标如下：

1．塑造学生系统性创新思维与创新综合素养，能够综合运用自动控制、电子电路、传感检测等专业理论，针对工业产线运行、智能装备应用中的真实工程痛点提出创新性优化方案与技术改良路径，实现专业知识向产业落地项目转化。

2．培育跨学科融合创新能力，建立自动化、电气传动、工业机器人、计算机信息技术一体化整合思维，可围绕自动化+人工智能、自动化+工业物联网等交叉领域开展技术创新、产品研发与系统集成类科创实践。

3．锤炼工程团队协作、多方沟通与项目统筹管理能力，在科创项目、技改工程中承担分工协作、组织协调工作；能够综合研判技术实现难度、项目实施风险，科学开展方案论证与项目决策。

4．树立全球化产业视野，紧跟粤港澳大湾区及国内外智能制造产业变革趋势，具备自主终身学习、持续迭代专业创新能力的意识；能够依托自动化科创成果开展技术推广、市场拓展，适配产业国际化发展需求。

（二）创新创业教育实施安排

1．《创业基础》课程

（1）教学目标

1）掌握创业基础知识：让学生了解创业的基本概念、特点和流程，以及创业机会的识别、评估和把握。

2）培养创业能力：锻炼学生的创业能力，包括创业团队的组建和管理、创业融资的途径和方法，以及商业计划书的撰写和演示。

3）树立创业精神：培养学生的创业精神和创新思维，帮助学生树立正确的创新与创业观念。

4）适应未来挑战：培养学生敢干敢拼的勇气，使其能够更好地适应未来的创业环境和挑战，为可能的创业活动做准备。

（2）教学内容

1）创业概述：介绍创业的概念、特点和流程。

2）创业机会的识别与评估：引导学生识别和评估潜在的创业机会，发现并把握商机。

3）创业团队的组建与管理：讲授学生如何组建和管理创业团队，提高团队协作和执行力。

4）创业融资：讲解融资的途径和方法。

5）商业计划书的撰写与演示：讲授商业计划书的撰写技巧，增强说服力和呈现力。

6）创新思维培养方法：掌握创新思维与创业技能。

7）树立正确的创新与创业观念：培养学生良好的创新与创业精神。

（3）实施要求

1）采用案例教学，分析创业成功与失败的真实案例，尤其是学生创业案例。

2）围绕特定主题或项目，模拟创业场景，“创业者”根据主题或项目要求，组建合作团队。同时，利用软件或沙盘进行创业决策模拟。

3）邀请创业者、投资人、行业专家分享实战经验。

4）鼓励学生结合自身优质项目，申请入驻学校创新创业学院，组建项目团队并孵化项目。

2．综合性、设计性及创新性实践

（1）教学目标

依托自动化工程实操锤炼复杂工程问题分析与项目全流程落地能力，建立“技术需求－方案设计－实物实现”的工程化创新思维，强化技术原型开发、系统调试优化的实操创新能力。

（2）主要内容

以模拟/数字电子、嵌入式单片机、PLC、电力电子等核心技术为基础，开展智能控制系统设计、PID算法仿真与实物整定、变频调速系统开发、工业流程模拟控制等综合性、设计性项目；结合粤港澳大湾区产线实际需求，完成小型智能装备、过程控制系统、流水线控制装置的软硬件一体化设计与调试。

3）实施要求

依托自动化综合实验室配齐PLC实训平台、多类型工业传感器、工业机器人工作站、STM32嵌入式开发套件、MATLAB/Simulink仿真软件等软硬件资源；引入大湾区制造企业真实技改需求，实行校内专业教师+企业工程师联合指导；严格遵循标准化项目实施流程：需求调研分析→整体方案设计→硬件选型搭建→控制程序开发→系统联调优化→成果验收（实物原型演示+完整技术设计报告）。

3.第二课堂

1）教学目标

以各级学科竞赛为实践载体，锻炼跨学科团队协作、高压场景问题处置、多专业技术融合能力，提升自动化技术工程化、产品化落地水平。

2）主要内容

组织学生跨专业组队参与工业自动化挑战赛、智能机器人创新大赛、智能车设计竞赛、智能制造创新赛等高水平科创赛事；按照标准化竞赛培育流程开展系统训练：团队组建与赛事报名→竞赛任务拆解与需求分析→创新方案论证设计→硬件搭建与控制算法开发→离线仿真与实物调试→现场参赛答辩。

3）实施要求

设立专项竞赛培育经费，建立校企双元竞赛导师库，遴选具备工程项目经验的专任教师、大湾区企业资深工程师担任指导；鼓励自动化、机械设计、计算机、经管等专业学生混编组队，强化跨学科协同创新能力；搭建“校内初赛－区域选拔赛－全国总决赛”阶梯式竞赛培育体系，配套赛前硬件调试工坊、智能控制算法优化、商业路演等专题培训。

4.大学生创新创业项目

1）教学目标

完整覆盖创意孵化、技术研发、成果转化、商业运营全链条训练，掌握项目资源统筹、技术风险管控、知识产权申报、产业对接落地的实操方法，培育面向大湾区智能制造领域的创新创业综合能力。

2）主要内容

围绕工业自动化开展智能装备、新型控制系统、机器视觉检测等技术创新研发，完成发明专利、实用新型专利、软件著作权等知识产权申报；面向区域中小制造企业提供产线升级、自动化改造、智能检测等定制化技术解决方案；成熟项目可组建学生创业团队，对接产业园开展小规模商业化试点运营。

3）实施要求

推行“校内学术导师+大湾区企业产业导师”双导师指导制度，建立项目季度进度汇报、中期检查、结项答辩全过程管控机制，同步跟踪技术研发进度与商业落地成效；联动学校科研、知识产权、创新创业服务中心，为项目团队提供专利申报、企业注册、产业资源对接、创业孵化一站式配套支持。

十、其他说明

本方案于2026年4月由学校学术委员会审定，自2026级开始执行。